他有规律的动起来？日语中自动词和他动词的变化规律

这篇文章给大家聊聊关于他有规律的动起来，以及日语中自动词和他动词的变化规律对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。

一、日语中自动词和他动词的变化规律

1、长度不一时，较短的是自动词，较长的是他动词。

2、长短相同时，且分别为五段动词和一段动词时，又分两种情况。

如存在上一段动词，则多为自动词，而相应的五段动词则为他动词。

如存在下一段动词，则多为他动词，而相应的五段动词为自动词。

见つかる（自）←→见つける（他）

3、长短相同、且均为五段动词时，结尾不为「る」的多为他动词。

第一句的门是主语；第二句的门则是宾语。有不少教材或教学法会用这两句话来解释日文的自动词与他动词。

太郎がドアを闭める。/太郎要关门。

第一句话的主语是门；第二句话的主语是太郎。第一句话的动词就象是慢跑、游泳一样，没有动作对象；第二句话的动词就像是打人、吃东西一样，有动作对象（门）。

当看到一个门要关起来的时候，可以用第一句话，不过条件是这个门要自己关起来才行。具体的例子就是电梯或是电车上的自动门。这些门都会自己关起来。

二、在体育教学中动作技能形成的规律是什么

动作技能形成的规律一般经过以下三个阶段：

运动技能的形成是有阶段性的，不同的阶段具有不同的特点，通常把运动技能的形成划分为三个阶段。

在技能学习的初期，练习者的神经过程处于泛化(或类化)(generalization)阶段：

内抑制过程尚未精确建立起来；注意范围比较狭窄；知觉的准确性较低；动作之间的联系不协调，特别是肌肉的紧张与放松配合不好；

多余的动作较多，整个动作显得忙乱紧张，完成的动作在空间、时间上都不精确；能初步利用结果的反馈信息，但只能利用非常明显的线索；意识的参与较多。

在此阶段，练习者主要是通过视觉观察示范动作并进行模仿练习，较多地利用视觉来控制动作。因此，动觉的感受性较差，对于动作的控制力不强，难以发现自己动作的缺点和错误。

练习者经过一定的练习之后，初步掌握了一系列局部动作，并开始把个别动作联系起来。

这时，练习者的神经过程逐渐形成了分化性抑制(或差别抑制)(differentialinhibition)，即只有条件刺激才能引起条件反射性反应，而近似刺激具有抑制作用，不引起条件反射性反应。

近似刺激在相应皮质细胞内形成的抑制过程叫分化性抑制。

在动作的联系阶段兴奋和抑制过程在空间和时间上更加准确，内抑制过程加强，分化、延缓及消退抑制都得到发展；注意的范围有所扩大；紧张程度有所减少，动作之间的干扰减少；

多余动作趋向消除，动作的准确性提高；识别错误动作的能力也有所加强；初步形成了一定的技能，但在动作之间的衔接处常出现间断、停顿和不协调现象。

在此阶段，练习者的注意主要指向技能的细节，通过思维分析，概括动作的本质特征，逐步完善地意识到整个动作，把若干个别动作结合成为整体。

这时视知觉虽然起一定作用，但已不起主要作用，肌肉运动感觉逐渐清晰明确，可以根据肌肉运动感觉来分析判断。

在这个阶段，练习者的动作已在大脑中建立起巩固的动力定型，神经过程的兴奋与抑制更加集中与精确，掌握的一系列动作已经形成了完整的有机系统，各动作都能以连锁的形式表现出来，自动化程度扩大，意识只对个别动作起调节作用。

此时，练习者的注意范围扩大，主要用于对环境变化信息的加工上，对动作本身的注意很少；视觉控制(controlbyvision)作用减弱，动觉控制(controlbykinestheia)作用加强，能及时发现和纠正动作的错误。

学习动作的初期，教师的讲解、示范以及自己的练习都作为一系列刺激，通过感觉系统传到大脑皮质的有关中枢，使其兴奋，即在有关中枢间形成初步的暂时神经联系。

但它还不稳定、不完善，运动神经对肌肉的支配不够精确，有关中枢间的协调关系不密切，所以躯体活动表现为动作僵硬、不准确、不协调，出现多余的动作，而且费力。

在此过程中，教师应通过精练的讲解和准确的示范使学生形成正确的动作概念，抓住动作的主要环节进行教学，不应过多强调动作的细节。

随着学习的深入，大脑皮质暂时神经联系趋于稳定和完善，运动中枢对肌群的支配更加精确，有关中枢间的协调关系改善。所以躯体活动中克服了许多错误和多余的动作，能够较准确、连贯、顺利地完成动作。

此时初步建立了运动动力定型，但尚不巩固，当有新异、强烈刺激时(如有人参观或参加比赛)，又可能受到破坏，重新出现错误和多余的动作。在此过程中，教师应特别注意纠正错误动作，让学生体会动作细节，促进分化抑制的发展，使动作更加准确。

通过反复练习，大脑皮质有关中枢间的暂时神经联系得到进一步巩固和完善，形成较稳定的运动动力定型;动作更加精确、协调和省力，有些动作可以在脱离意识支配下完成，即初步形成了自动化。但还应经常练习，不断提高动作质量，否则，动力定型还会消退。

随着运动技能的巩固和完善，大脑皮质已形成非常稳定的运动动力定型，即可出现动作自动化现象。所谓自动化，就是在练习某套动作时，可以在脱离意识支配的情况下自动地完成。如优秀篮球运动员在比赛时的运球动作常常是自动化动作。

当然，自动化动作也不是完全脱离意识支配的，当环境变化使自动化受到阻碍时，自动化动作又会成为受意识支配的。

学生的素质不同，运动技能形成各阶段所需时间的长短各有差异。身体素质好的学生学习新动作时，泛化阶段较短，分化能力强，形成运动技能快;而身体素质差的学生则泛化过程较长，分化能力较差，掌握动作较慢。

另外，动作越复杂，泛化阶段越长，分化难度越大，形成运动技能所需要时间越长。

三、物质运动发展的动力及规律

1、物质需要是人类生存的第一需要，物质动力在动力系统有着特殊的地位和作用，我们必须给予足够的重视革命是解放生产力、发展生产力，发展生产力是为满足社会成员不断增长的物质和文化需要；也只有不断满足人们日益增长的物质文化需要，才能够调动人的积极性，发展生产力。邓小平同志指出：“不讲多劳多得，不重视物质利益，对少数先进分子可以，对广大群众不行，一般时间可以，长期不行。革命精神是非常宝贵的，没有革命精神就没有革命行动。但是，革命是在物质利益的基础上产生的，如果只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心论。”学校必须尽最大努力，改善教师的物质生活条件和教学工作条件，以调动教师的积极性。

2、当前，主要问题是经费不足。中学属基础教育，学校所需经费，主要应由国家投入，政府应逐步把校长从创收的重负政解脱出来，目前由于国家经济还比较困难，拿不出更多的钱解决学校因难，校长必须千方百计增加预算外收入，以弥补经费不足，这是不可争议的现实。

3、分配不公，不利于调动教师的积极性。挣钱重要，分钱更重要，改革分钱制度，是物质动力改革的关键，必须建立物质激励机制以打破大锅饭，打破平均主义。为此，必须深化学校管理体制改革，完善结构工资制度，实行按劳分配。现行的结构工资方案多是按劳动量分配，不是按劳动质分配。劳动的质的区分仍是难点，这是深化制度改革必须解决的问题，必须建立完善的考核机制，实行定性分析与定量分析相结合，教师和自我考核和组织考核相结合，争取准确地认定教师的劳动；同时，制定一套评价指标体系，通过数量、数字区分教师的劳动差异。考核评价工作如何，直接关系能否调动教师的积极性，必须大力气，把这项工作做好。

4、分配制度改革是十分困难的。不改，大家有意见。人们把反对搞平均主义，反对干好坏干多干少一个样。改了，又会碰到一大堆意见，这意见可分为两种：一是因为我们的分配方案不完善，确实有不合理的地方；二是因为拉大工资差距，一些人因收入比别人少得多而不满。对前一种意见要认真听取，以不断改进和完善结构工资方案；对后一种意见不能迁就，要做工作，教育群众克服不利于改革的旧观念，提高教师对改革的承受能力，逐步适应改革的大趋势。

5、在实行结构工资制时，对“刺激量”（工资差额和奖金差额）的把握十分重要。一般来说“刺激量”激励作用成正比例：“刺激量”小，激励作用就小，“刺激量”大，激励作用也大。这里要特别警惕刺激过度！工资和奖金额差别过大，超过了群众的承受能力，就会走向反面，伤害群众的积极性，所谓“过犹不及”，“物极必反”。怎样把握“刺激量”的度数呢？有一个标尺——就是多数群众能否接受。多数群众可以接受就大胆推行。经过工作，多数群众还认同，就要调整方案，减小“刺激量”，以适应群众的承受能力。这项工作，校长不要独断专行，要信任教代会，请教代会帮助自己把关。

6、在发展社会主义市场经济的今天，人们很容易重物质轻精神，好像有钱就有教师的积极性，这种看法很片面，钱可以买到很多东西，但精神方面许多东西,往往是金钱买不到的。我们不难看到，有的学校物质条件好，钱发的也不少，但教师和积极性不高，教育质量下降，学校缺之凝聚力，这与精神环境不无关系。

7、建立激励机制，凝聚精神动力，应从以下几个方面进行。

8、第一，建立了目标激励机制。国家的现代化建设目标和学校美好的建设目标，都有巨大的诱导力、凝聚力和推动力。校长不能只顾带着领导班子成员和全体老师，埋头眼前的工作，还必须带领大家规划学校美好的明天，要制订学校三至五年的建设规划。规划一要美好，有诱导力；二要可能实现，标准虽高，经过全体教职工努力备斗又是可以实现的，规划确定后，还要把它分解成学年计划，一个学年计划的完成，就接近规划目标一步，这样目标的激励作有就大。

9、第二，建立以校长为首的领导班子的人格激励机制。学是育人的场所，育人工作可以概括为四个字－－言传身教。通过干部和教师的言传身教，建立起良好的校风，形成良好的精神环境，这是育人成功的基础。要校风建设中，领导的人格，有着特殊的作用。学校是知识分子聚集的地方，做知识分子的工作，靠权力往往收不到实效，更多的需要非权力因素－－领导的人格与业务水平。李瑞环同志曾说：“做人的工作，一靠直理，二靠人格”。校长和其他领导成员必须十分重视自己的品德修养，淡漠个人名利，发扬严于律已、廉洁勤备、无私奉献等我们党倡导的精神风尚，这样才能把教职工团结起来，为办好学校而奋斗。

10、第三，加强思想工作，知识分子服理不服力，在教育改革中，在日常工作中，大量的问题是认识问题，通过思想工作，道理弄通了，问题就迎刃而解。学校思想工作必须坚持几个原则：第一是民主疏导的原则，通过民主讨论学习研讨，在相互信任、平等的气氛中，许多问题都可以得到解决，第二是感情投入的原则，学校教师是通情达理的，这里关键是疏通情感的工作，情通才能达理。如果不通人情，就容易伤人的心、泄人的气、败人的力，感情投入有大量的工作可做——对教职工的信任、尊重；对他们思想政治需求的满足；对他们生活方面困难的了解和帮助等等，工作做到了，总能感动“上帝”，把教职工的积极性调动起来。

11、第四，则建立劳动成果激励机制。要创造条件给老师们展示劳动成果的机会，是极其重要的，学校必须建立成果评价奖制度，严肃认真地肯定教师的劳动成果，这对老师是重要的精神鼓励，对改善教师素质、提高教师水平也有重大作用。

12、进入九十年代，随着科学技术的迅猛发展，世界信息量迅速增长，科学知识陈旧期大大缩短，信息传递更加快捷。在这种形势下，信息成为有着特殊功能的动力资源－－信息里边有人、有财、有物。一项有价值的信息是一个人或若干人很长时间的劳动成果……，校长给予特别关注。今天，对信息动力的关注程度已成为衡量校长水平的重要标志之一。

13、信息动力的主要作用，一是用获取的信息资料并通过信息分析，提高干部和教师的水平；二是提高劳动效率，在教育改革或教学工作中，通过信息资料，及时借鉴别人的经验教训，可以减少无效的劳动。在当今的学校里，干部教师的水平差别主要在掌握的信息量和对信息的分析能力方面，校长必须在获取信息和分析信息工作上下功夫。

14、关于信息动力建设工作，应抓以下几点。

15、第一，要建立教育研究室（组），承担学校信息工作。教研室要广泛收集校内外、国内外教育改革、教育科技的信息资料，建立信息资料库。要利用电脑，使信息收集、贮存工作现代化。

16、第二，要鼓励教师个人，收集占有信息资料，这是提高教师素质的重要途径。

17、第三、要组织信息分析力量，对所掌握的资料进行分析，提高分析水平，这是发挥信息资料作用的关键。如果占有大量的信息资料，而分析水平不高，这些资料就难以发挥作用，将形成严重浪费。信息分析工作搞好了，对学校管理水平的提高有极大的好处。

18、物质动力、精神动力、信息动力在动力系统中，各有其不可取代的作用。三类动力，要协调得当、综合运用，发挥其整体功能－－向物质动力、精神动力要凝聚力、要教职工积极性；向信息动力要劳动效率。

19、在发挥三类动力的整体功能时，要注意以下两点：

20、第一，防止认识的片面性造成重此轻彼、顾此失彼。抓物质动力建设，不要忽视精神动力的作用；抓精神动力建设，也不可以过分强调精神的作用而排斥物质动力。我们应牢记物质可以变精神、精神可以变物质、信息既可以变物质又可以变精神这一基本规律，使三者相互促进、相辅相成，产生更大的综合效能。

21、第二，经常分析三类动力的运转情况，研究各方面存在的问题时并及时加以解决，以完善动力系统的内部结构、优化动力系统的整体功能。三类动力关系协调好了，教职工的积极性即可充分调动起来。

四、物体碰撞规律(与大学的角动量联系起来)

1、中学时老师告诉我们碰撞分为：完全弹性碰撞系统动量守恒，机械能也守恒；非完全弹性碰撞和完全非弹性碰撞系统动量守恒，机械能不守恒。

2、这个结果实际上没有涉及绕固定轴转动的刚体问题。

3、如果发生碰撞的物体中，有被固定轴约束了，只能绕轴转动的刚体，则动量不守恒，因为轴对刚体的作用力是外力，且这个外力还很大，而动量守恒的条件为合外力为零，故动量不守恒。此时应考虑角动量是否守恒.

4、以多种教材中都出现过的棒从水平位置下摆到竖直位置时与某物体碰撞的问题为例，碰撞发生在竖直位置角动量守恒（因为满足角动量守恒的条件：合外力矩为零，这个可自行分析），但如果碰撞不是发生在棒竖直位置，则角动量不守恒，此时重力矩为外力矩，且不为零。

5、总的来说，具体情况具体分析，记住各定理的守恒条件，逐个判断即可。

6、而关于角量与线量的关系，法向加速度与加速度之间就不是相差R的区别了，教材上有公式的，可以去看看。

7、这么说你能不能明白：发生碰撞的物体中如果有一个是刚体，且被约束了，只能转动，则要考虑角动量守恒。以我上面举的题目为例，与物体发生碰撞的只是棒的一端，而那一端与上方的质点通过原子与原子的作用力紧密相连，这种作用力非常大，把发生碰撞的一端和物体看做一个系统，碰撞端与相邻质点的作用力是该系统受到的外力，一个系统动量守恒的条件是满足合外力为零，或者受到的外力远小于碰撞力，而这个系统受到的外力非常大，不能忽略的。因此动量不守恒。

8、至于角动量守恒，你试着根据角动量守恒的条件，即合外力矩判断一下，不行再给你解释。

9、线速度等于R乘以角速度，线加速度分为切向加速度和法向加速度，其中切向加速度等于R乘以角加速度，而法向加速度则等于R乘以角加速度的平方（或线速度的平方除以R）。

好了，关于他有规律的动起来和日语中自动词和他动词的变化规律的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！